ハナはそのどれも満たしていなかった。

達川は、この事例を正式に扱う必があると考え、理科学内部の協議にかけた。

協議は非公でわれた。参加者は応用数学、学、理論物理の講座主任、そして学務担当者たちだった。

議題は、教育制度ので確認された数学能力をどう扱うか、というものだった。

見はきく2つに分かれた。

方は、ハナの能力を帝国学の研究資源として保護すべきだと主張した。教育会を与えれば、国利益に資する能性がある。欧州にも労働者階層の数学者はする。能力の起源は階層に依しないのではないか。

しかし、もう方は制度秩序を優先すべきだとした。

層の女子児童を正規学として扱う例はない。制度のを内部に組み込めば、教育秩序に支障をきたす。能力の真偽が完全に確定していない以、制度変更に値する根拠はない。

達川は静かにちがり、ハナの回答例を提示した。

「これは偶然ではありません。複数回、異なる課題で再現性が確認されています」

彼はを1枚ずつ机に並べ、梁力学、代数学、幾何学の回答を示した。

「この女の推論は既理論の模倣ではなく、問題構造を再定義する独した考です」

だが反対側の教員は首を縦に振らなかった。

「それでも、正規の教育経を与える理由にはならない」

「能力がなものかもしれない」

「誰かから接に教わった能性も否定できない」

議論は平線をたどった。

最終に提示されたのは妥協案だった。

黒田ハナを正規学として登録することは認めない。ただし、能力の検証と活用のため、非公形式で教育接触をうことは許容する。

記録、登録、公表は切わない。

を制度認めないこと。

それが条件だった。

達川はその決定にい満を抱いたが、完全に接触を断たれるよりはましだと判断した。

こうしてハナは、京帝国学において公式の分を持たないまま、夜だけ学に入ることを許された。

は清掃業務終。使用する教は講義や演習に支障のない所に限定された。参加者は原則として達川のみ。の者のち会いは認められなかった。

最初の数は、数学基礎の確認から始まった。

しかし、それはすぐにを失った。ハナは期で学課程に相当する内容を理解し、それを超える問題へんでいった。

微分積分、変分法、弾性理論、構造力学。

達川が欧州文献に基づく資料を差しすと、ハナはいで内容を把握し、既式の仮定条件に修正を提案した。

特に鋼製吊りにおけるケーブル分布の扱いでは、荷の変成分を分布関数として組み込む点を示した。

それは当の本の設計では使われていない考え方だった。

さらにハナは、欧州技術文献の翻訳過程における誤差まで指摘した。力の方向ベクトルの定義が原文と異なる箇所があり、そこから計算にずれがじると説したのである。

達川は原文と照し、指摘が正しいことを確認した。

夜の教に、チョークが黒板をる音だけが響いた。

窓のは暗く、学の廊にはがなかった。そこにいるのは、公式にはしない女と、その能力をに沈黙する1の学者だけだった。

ハナは学籍を持たなかった。

履歴にも、名簿にも、研究記録にも残らなかった。

それでも彼女の考は、誰にも止められず広がっていった。

黒田ハナのは、非公にされていた。

しかし、完全に隠し続けることはできなかった。応用数学講座や構造力学の研究課題に、通常の経では説できない解法が現れ始めたからである。

その噂はやがて、京帝国学文科学理学講座主任、馬省造のに入った。

馬は当、優学と能測定理論でられていた物だった。彼は、能力は遺伝素質と庭環境により決定され、社会階層ごとに分布するという理論体系を築いていた。その著作は教育政や社会政策にも引用され、能の階層分布を社会秩序の根拠として説するものだった。

黒田ハナの事例は、その理論に対してな矛盾を含んでいた。